加入沪江三个月了，身处互联网教育这个行业，我想谈谈自己对于教育和互联网教育的理解。
在我的工作经历中，每次带领技术团队的时候我都要告诉大家“我希望你们以后回想在这里的经历，不只是普通的打工，而是真正得到了成长”，这是我真心希望的目标。从小的方面来说，要把人留下来，必须让人相信公司会有成长，他自己也会有成长。从大的方面来说，我们每个人在生活中必定都接受过其他人的帮助和馈赠，我们有责任把这种帮助和馈赠的做法延续下去。
身为有经验的，走过很多弯路的技术人员，我一直希望用自己的经验和能力来帮助其他人成长，哪怕多一点点也好。但是我也常常感到沮丧，因为我的能力有限，我能接触的人员有限。有一些朋友、读者给我留言、写信，讲述成长之路上的烦恼，然而我能做的往往也只有望洋兴叹。
还好，世界很大，总有我们可以努力的方面。七八年前韩磊（当时他还在CSDN）跟我说：你翻译了一本好书，起码影响十万人，功德无量。这让我看到了新的希望。这些年来，因为持续的写作和翻译，我时不时会收到不认识读者的来信，讲述我的文字给他们的帮助。这样的信息，每一点都会让我开心很久。但是仍然有更多人买不到书，即便他们只是需要某本书中的一点点拨，就可以恍然大悟。这样的人，我们要如何帮助他们呢？现在看来，互联网应当是合适的渠道。
此外，也经常有朋友和读者跟我讨论学习的方法和秘诀。一开始我总会介绍自己的方法，然后惋惜其他人“知行不合一”，哀其不幸怒其不争。
我从小就被教育要“好好读书，认真读书”，虽然选书和读书的方法论上并没有受到太好的训练，但“要认真读书”已经成为一种行为习惯甚至是潜意识。在大学头两年我真正突破了英语，靠的是每天晚上雷打不动的习惯——听半小时收音机，跟广播学英语。为此也牺牲了很多的休息、娱乐时间。当时我以为，这种“苦行僧”的方式就是学习的正道，不能接受这种方式的人，必定搞不好学习。
慢慢的我才想到，“苦行僧”不应当是学习的唯一方式，而且这种方式未必最好。最近一百年以来，人类在方法论上的很多突破已经颠覆了我们很多的认识。要仍更多的普通人参与学习并收获效果，我们应当寻找或者发明做法上不那么“苦行僧”、但是更高效的学习方式。从这方面来看，互联网也是相当有希望的工具。
好罢，我们来认真谈谈互联网教育。
互联网教育到底是什么？实际上这个问题一直没有明确的答案。它显然不可能是简单地把传统教育生搬硬套到互联网上来。那么，它是什么呢？在回答这个问题之前，我们不妨来看看互联网教育的特点。
大家最容易想到的特点是，互联网上有无穷无尽的资料，而且我们能以免费或者是很低代价的方式获得这些资料，这是学习的基础。相比之下，传统教育的资料获取实在是太昂贵了，而且个人能接触到的范围相当有限。
第二个特点是，互联网上很容易聚集起志同道合的人。学习一定不是个人苦心孤诣的修炼，而是社群化的行为。所以传统的教育大都以班级为单位来组织，用团体的力量“裹挟”个人。但是受制于现实世界的组织能力，同班级里未必有兴趣投合的朋友，如果个人的兴趣广泛，那么兴趣范围相同的人就更少。互联网教育不存在这个问题，一个人完全可以加入对应不同主题的多个社群，每个社群里都是志趣投合的朋友，哪怕他们来自天南海北。
第三个特点是，互联网和大数据很容易对教育的参与因素进行筛选。考虑到诸多现实因素，传统教育的进化节奏是相当缓慢的，因为我们很难全面、迅速地评价教师、教材、教学。但是在互联网和大数据的时代，这类信息的收集难度降低了很多，而且可以迅速验证，所以更快速有效的比较和优化才成为可能。
以上说了那么多互联网教育相对传统教育的好处，那么它是否存在短处呢？答案是肯定的。
互联网教育缺乏强制性。教育是无法完全摆脱强制性的，如果老师布置的作业学生有权不做，教育的效果当然无法保证。但是互联网的“请求-响应”模型天然缺乏强制性色彩：你没有打开浏览器访问对应的网页，对方服务器是不能强制你浏览的。不过好在，这只是PC互联网时代的问题，移动互联网时代，App已经大幅度提升了对用户的触达，这对教育的效果是一个重要保障。
互联网教育的交互性比较弱。根据历史积累的经验我们知道，完整的学习离不开“教、学、练、测”四个环节。各个环节都需要教育者和学习者之间的密集互动——老师单纯讲解、学生死读书、练习没批改、不做测试了解自己的进步，学习的效果都要大打折扣。在传统教育中，老师和学生的密集互动贯穿在这四个环节。但是在互联网的形式下，师生之间交流的形式还非常简陋。比如“老师随堂出一道题，2分钟后收作业看大家结果”这种传统教育中常见的交互，在互联网上并没有很好的实现方式。
互联网教育往往只能利用碎片时间。传统教育往往要求专门集中精力一段时间才有收效，但是在互联网尤其是移动互联网时代，人类已经习惯了碎片化的行为方式。以前上一节课40分钟，但其内容未必需要连续的40分钟才能完成，比如单词、句子的学习，完全可以打散到上下电梯、乘坐地铁的时间中进行。但不是所有知识都适应碎片化学习的，集中学习和碎片化学习的判断标准是什么，现在并不清楚，很多人并没有考虑过这个问题。
把这些特点整合起来就会发现，“互联网教育”比“教育互联网”更合适。“教育互联网”让人联想到“教育的互联网化”，把现有的教材和录像放到网上那么简单，甚至把线下完整移植到线上。这样一来，互联网的真正优势得不到充分发挥，缺陷还可能遭到放大——缺乏约束和反馈、碎片化的安排，都是学习的大敌。
“互联网教育”则与此不同：它必须在互联网的世界里构建全新的教育形式，在深刻理解“教育是怎么回事”的基础上，一方面紧密利用互联网的特点和优势，弥补传统教育的现实限制，另一方面认真分析教育的有效方式，才能找到互联网时代的解决之道，最终找到出全新的教育和学习方式。
这个命题看起来很大很虚，但我相信原因只是因为限于我们现有的探索和知识，所以没有人能说清楚它的具体形态，但是大方向一定是没有错的。我期待着，能有拨云见日、水落石出的那一天。
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