标签：数据分析 专业 二级 项目 职业院校 学生 学院 实训 教学
(二) 各专业实验室与实训规划-软件技术专业与大数据分析与应用 6
2、 大数据分析与应用(商务数据分析方向)专业实验室建设规划 9
七、信息技术学院发展的7个维度-体系、平台、团结、质量、水平、成果、影响 27
根据学院官方网站显示,学院成立于2018年,目前学院有3个系分别是民航运输系、经济管理系、旅游管理系,学院现在是稳步发展期。信息技术是代表现在、未来的核心技术专业,从中国软件行业协会、信息技术工科产学研联盟在京联合发布《中国ICT人才生态白皮书》显示2017年信息技术产业人才总体需求缺口达765万。 根据工信部发布《软件和信息技术服务业发展规划（2016—2020年）》,《规划》提出,“十三五”期间软件和信息技术服务产业年均增速定为13%以上,到2020年,产业业务收入突破8万亿元。信息技术也是互联网+重要载体，我国已将互联网+发展战略上升到国家层面，国务院发布《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》(国发[2015]40号文)、《关于促进大数据发展的行动纲要》(国发[2015]50号文)等重要文件。明确了未来5-10年我国大数据发展和应用发展目标、主要任务和保障措施。因此，在未来5-10年，我国大数据产业将迎来一个飞速发展时期，对大数据相关专业人才有着巨大的需求。在地方政府四川省也发布相关政策，《四川省“十三五”信息化规划》提出到2020年,全省电子信息产业主营业务收入达1.3万亿元,年平均增速17.6%。《规划》提出构建现代信息技术产业体系,明确提出突破高端芯片、传感器、新型平板显示、信息安全等一批核心关键技术,推动第五代移动通信技术（5G）商用、加快推进电子政务云平台建设、大数据资源中心建设和先进制造强省运行支撑平台建设等,超前布局前沿技术研究,瞄准产业发展制高点。学院现发展信息技术工程类专业正当时。在《中国制造2025》提出了加强职业教育顶层设计、实施现代学徒制、推荐具有行业背景的普通高校向应用科技大学转型、促进职业教育与信息化深度融合等职业教学发展战略。“中国制造2025”宏伟的目标需要到技艺精湛、忠诚负责的具有现代“匠人”精神的技能型人才,学院发展信息技术学院是适应时代发展、学院发展需要。信息技术学院是培养具备信息技术、使用、创造、维护、管理信息的专门型现代技能型人才的摇篮。
综上所述，信息技术学院主要发展方向在软件技术、互联网+、大数据、移动通信等方向。
学院最基础的单元是专业,信息技术学院的各专业设置前提将考虑专业名称的社会识别度高、专业所对应的行业人才需求量大、专业内涵建设可发展专业产业集群;有利于培育骨干专业,实训平台专业性与价值可比性；在充分调研行业企业人才需求的基础上设置专业，在现有生源可测的情况下开设专业。使每个专业方向培养的人才都是拥护党的基本路线,德智体美全面发展,具有创新思维、创新精神、创业创业意识和能力,适应行业企业人才需求,服务地方经济的高素质技能型人才。
信息技术学院在3年内的专业设置不少于4个,分别是：软件技术、大数据分析与应用(商务数据分析方向)、软件与信息技术服务业(测试方向)、移动通信技术四个专业方向。
选择专业开设的基本原则是讲究专业的关联性，最大程度的利用现有实验室设备，使实验室的重复使用，从专业的选择上合理的构建师资结构，最大程度的一师多专,力争每年新开一个专业，成熟一个专业再新开一个专业，扎实稳步的推进系部的发展和壮大。专业设置上与天府新区其他民办高校错峰发展，做出特色与亮点。
实验室建设总目标是搭建一站式教学服务平台，一站式教学服务平台概念是在深刻理解高校学科建设及存在的若干问题上提出。围绕着学科建设的各个方面，从专业开设、课程设置、师资培养、教学资源、实验环境、学生实训实习及就业创业等环节，软件技术专业是一门实践性很强的专业，是一门应用性很强的专业，需要在实践中体会，企业更愿意接受有实战经验的学生。为了使学生适应企业的实际开发需求熟悉工作环境，软件技术实验室以企业仿真环境为依托，企业化带班为教学改革构建开发环境，高效完成各课程设计与相关项目。
(1)实验室实训建设构想
充分利用已有的资源,立足于自主开发建设，以降低建设成本，软件技术实验室不仅有先进的设备，还需要提供现代技术的实训管理软件。在建设过程中我们将不断调研企业，选择使用率高、起点高的能体系项目管理和具备实操的软件开发环境的系统。建立符合市场需求的软件实验室，使学生在实训过程中不知不觉的积累到最先进的软件开发经验。实训项目以联合企业制定仿真实战项目，以参与实际应用开发项目为背景，学生在此过程，分别担任不同色,以团队形式进行项目分析、方案设计以及应用程序的开发和交付等所有过程。
软件技术实验室建设项目有硬件实训设备、可视化程序设计实训系统、JAVA和WEB实训项目、甲骨文认证实验室，建立教学视频资源库。可开设职业技能鉴定工作室开展为“1+X”双证制度提供保证，使学生在学校学习期间能同时可以获得相关的职业技能证书，为学生提供就业帮助。
建立两个实训实战项目库：指导性实战项目库、非指导性实战项目库。除了由教师在上课时完成的教学项目外，每个学生知识要完成两个项目：一个是在教室指导下完成，另外一个是学生独立自主完成。指导项目库的项目在实施过程中，由教师担任项目经理，完成项目的任务分工、进度监督、质量控制等；指导下项目库中的每一个项目在费指导项目库中都有一个类似的姊妹项目，非指导项目库中的项目由小组长单位项目经理，其他学生担任组员，所有过程均由学生自己完成，教师在此时的身份由项目经理转化成“客户”。非指导项目库中的项目也需要教师提前完成，目的是为了让学生在完成项目时可以有一个参考，实现“项目的指导的可控性”，使教师在安排、指导、监督、检查时能够现在有数、有的放矢，控制自如；项目库中的项目基本上做到每一年更新一次，与时俱进。
(2)理论与实践课程体系
(3)实践教学体系
根据学生在不同学习阶段的知识结构和能力结构要求，实验室构建专业基础教学平台、专业综合和集成创新教学平台，基于MOOC+SPOC平台实现层次化实训、个性化实训、模块化实训，建立教学资源库。
专业基础实训教学平台针对大一学生，以项目模块实践为主线培养学生专业技能和实践能力；专业综合实训教学平台针对大二学生，进行本专业综合实训技能，以整体项目仿真交互为指导；集成创新实训教学平台重点是吸纳高年级和低年级有创新实践素质的学生参加实施真实商业应用项目和各类各级竞赛，以赛促学，比如“蓝桥杯大赛”、“ACM程序设计大赛”、“世界技能大赛”等竞赛。
在实训项目上以项目为主线,符合大专学生的特点，基础专业项目在可视化化平台中实训，按照“模块化、个性化、层次化”培养学生实践能力。在实训的内容上从简单到复杂，由验证型实训基础专业模块到进行综合仿真项目实训，由浅入深，循序渐进。
为了使学生更好的学习和感受软件公司的团队开发方式，我们采取大部分企业采用的git版本控制软件，在开发过程中学生可以比较自己每一次版本的不同，有比较、有反思的学习进步的轨迹，对于完整项目创建代码分支，便于软件发布和后期维护。使用git可以促使学生与全球的软件开发者进行交流。
(4)实训特色
采用三化授课方式。“四化授课凡是”指项目化、基础模块游戏化、企业化、感性化授课方式。
项目化授课方式，是指整个教学过程中以仿真工程项目(来自企业的真实已经完成的项目)为主线，对于教学体系的安排，从学生看教师完成项目，到在教师指导下学生完成项目，最后学生独立完成项目;对于实践性很强的课程，教师以项目为载体，来驱动理论知识的讲解。
基础模块游戏化授课方式，是指在类似java这种后端语言，以游戏的模块来理解理论知识模块，这样有利于学生对软件编程兴趣，有利于防止学生因学不懂而流失。
企业化授课方式，是指教师上课时要讲解的项目，以及学生所要完成的项目，均是来自实践的实际问题，是企业级的真正项目。
感性化授课方式，是指对于教师上课时所授课的项目必须有教师随堂编写完成，而不是依据现成代码进行分析。采取“感性化授课方式”，使学生就能够亲眼目睹项目从无到有，从何下手，使学生有利非常深刻的认识。
实验室建设总目标是搭建一站式教学服务平台，一站式教学服务平台概念是在深刻理解高校学科建设及存在的若干问题上提出。围绕着学科建设的各个方面，从专业开设、课程设置、师资培养、教学资源、实验环境、学生实训实习及就业创业等环节，大数据分析与应用(商务数据分析方向)是一门实践性很强的专业，是一门应用性很强的专业，需要在实践中体会，企业更愿意接受有实战经验的学生。为了使学生适应企业的实际开发需求熟悉工作环境，实验室以企业仿真环境为依托，企业化带班为教学改革构建开发环境，高效完成各课程设计与相关项目。
(1)实验室实训建设构想
充分利用已有的资源,立足于自主开发建设，以降低建设成本，充分利用已有的资源,立足于自主开发建设，以降低建设成本，数据分析与应用的实验室不仅有先进的设备，还需要提供现代技术的实训管理软件。在建设过程中我们将不断调研企业，选择使用率高、起点高的能体系项目管理和具备实操的软件开发环境的系统。建立符合市场需求的软件实验室，使学生在实训过程中不知不觉的积累到最先进的软件开发经验。实训项目以联合企业制定仿真实战项目，以参与实际应用开发项目为背景，学生在此过程，分别担任不同色,以团队形式进行项目分析、方案设计以及应用程序的开发和交付等所有过程。
实验室建设项目有硬件实训设备、一体化教学实训平台，以优质的课程资源和项目案例资源为核心，以数据挖掘建模平台等为教学实训工具，把课程和软件内容统一结合，满足教学与实训的一体化平台。需要购买的实训平台有互联网大数据采集实训平台、大数据整合平台、Python数据挖掘建模实训平台、大数据分析可视化平台、大数据教学实训沙盘、建立教学视频资源库。可开设职业技能鉴定工作室开展为“1+X”双证制度提供保证，使学生在学校学习期间能同时可以获得相关的职业技能证书，为学生提供就业帮助。
建立两个实训实战项目库：指导性实战项目库、非指导性实战项目库。除了由教师在上课时完成的教学项目外，每个学生知识要完成两个项目：一个是在教室指导下完成，另外一个是学生独立自主完成。指导项目库的项目在实施过程中，由教师担任项目经理，完成项目的任务分工、进度监督、质量控制等；指导下项目库中的每一个项目在费指导项目库中都有一个类似的姊妹项目，非指导项目库中的项目由小组长单位项目经理，其他学生担任组员，所有过程均由学生自己完成，教师在此时的身份由项目经理转化成“客户”。非指导项目库中的项目也需要教师提前完成，目的是为了让学生在完成项目时可以有一个参考，实现“项目的指导的可控性”，使教师在安排、指导、监督、检查时能够现在有数、有的放矢，控制自如；项目库中的项目基本上做到每一年更新一次，与时俱进。
(2)理论与实践课程体系
(3)实践教学体系
根据学生在不同学习阶段的知识结构和能力结构要求，实验室构建专业基础教学平台、专业综合和集成创新教学平台，基于MOOC+SPOC平台实现层次化实训、个性化实训、模块化实训，建立教学资源库。
专业基础实训教学平台以每课程为模块进行项目实训，每个学期实施综合仿真项目交互为指导；集成创新实训教学平台重点是吸纳高年级和低年级有创新实践素质的学生参加实施真实商业应用项目和各类各级竞赛，以赛促学，积极参加A级、B级各种赛事，在实训项目上以项目为主线,符合大专学生的特点，基础专业项目在可视化化平台中实训，按照“模块化、个性化、层次化”培养学生实践能力。在实训的内容上从简单到复杂，由验证型实训基础专业模块到进行综合仿真项目实训，由浅入深，循序渐进。
(4)实训特色
采用三化授课方式。“三化授课凡是”指项目化、企业化、感性化授课方式。
项目化授课方式，是指整个教学过程中以仿真项目(来自企业的真实已经完成的项目)为主线，对于教学体系的安排，从学生看教师完成项目，到在教师指导下学生完成项目，最后学生独立完成项目;对于实践性很强的课程，教师以项目为载体，来驱动理论知识的讲解。
企业化授课方式，是指教师上课时要讲解的项目，以及学生所要完成的项目，均是来自实践的实际问题，是企业级的真正项目。
感性化授课方式，是指对于教师上课时所授课的项目必须有教师随堂操作完成，而不是依据现成模型进行分析。采取“感性化授课方式”，使学生就能够亲眼目睹项目从无到有，从何下手，使学生有利非常深刻的认识。
- 软件与信息技术服务业(测试方向) (略)
- 移动通信技术 （略）
教师队伍建设是整个教学中具有战略意义的基础工程，建设一支高素质、有技术、有经验的教师队伍是扎实推进课程改革、实施高效教学的关键。教师队伍的建设从选人开始。
首先考虑的师德水平，“爱与责任”、“敬业、爱岗、奉献”为了每一个学生的发展，以教师的思想政治素质、职业理想、职业道德水平为重点考量。广泛开展教师职业道德培训，培养一批师德标兵，提高师德水准。
其次提高教师的学历水平和工作经验，凡是本科学历必须有2年的工作经验，硕士毕业必须有1年的工作经验，专科毕业必须有超过8年的行业工作经验。再次培养骨干人才，充分利用区域内外的优质资源，实行“指导教师制”为骨干教师成长创建条件，加强骨干教师的规范化、科学化管理，引进竞争机制，实行优秀者提薪或晋升，不达标的下调的动态管理。
再次严格教师管理，严格掌握教师评聘专业技术职务的标准，加强教师月度考核，制定教学教师标准化，对教师进修业绩综合评聘，制定奖励错误，加大对有成果的教师的奖励与资助力度。
最后搭建教师成长平台，提高教师的素质和技术能力，实现培训、教研、提供教师自我学习的平台，使其成为教师提高业务水平和终身学习的阵地，为提高师资建设工作的水平提供保障。总之，师资建设注重教师素质教育、提高能力和业务水平，聚焦高效教学，高效实施教学为主线来建设团队。
按照教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》推进校企合作，校企双方建立灵活高效的双轨制模式来进行合作，我们的校企合作不是为某个企业定制的人才，而是考虑到我们的专业性质、人才需求规模，是为这个行业培养合格的专门性人才，为学生的顶岗实习签订企业，真正做到学生入学即入岗，为专业内涵建设签订校企合作,为服务四川地方经济的发展签订校企合作。校企合作的目的服务学生、服务专业建设、服务地方经济，扩大学校的口碑品牌影响。学校依据调研的行业企业的用工岗位需求来负责制定人才培养目标和课程体系，企业负责提供人才需求的要求,提供岗位实习实训机会,企业的工程师和专业的教师定期互动,以保证校企合作的常态化,时效化的交流与正常运转。
首先需要提升教师的专业水平,安排教师在企业实际岗位上锻炼,安排教师在教材的基础上结合企业岗位标准化、实践性研发课程,教师转型为“双师”型教师。 在专业设置上紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业,实施“学分制、菜单式、模块化、开放型”教学;深化校企协同育人,推动专业人才培养与岗位需求衔接,人才培养链和产业链相融合,对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程,调整课程结构,更新课程内容,把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中,将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学,广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学,充分激发学生的学习兴趣和积极性。
加强实践性教学是适应当前社会发展的需要,是培养学生动手能力和创新能力、提高职业学校办学质量的关键环节。所有课程均以实践为主,课程考核着重考核学生的实践成果。
（1）课程教学内容模块化,与行业岗位相结合。采用全新的课程模块理念,教学内容要以市场需求为导向,以提升学生职业能力、实践能力为核心,紧密结合企业岗位需求。
（2）采用全新的“项目实践”的教学模式,课程教学基于职业行为导向。改变以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,创新的采用了“项目实践”制的教学模式,改革现有的专业课教学模式,将传统的课堂演变成为以职业为导向,以实训、技术开发为一体的项目教学工作室。
企业化带班教学形式是以学生为主体,“上课是学生，实训是虚拟公司的员工”,将课堂归还给学生,学生在教学中的参与占到教学过程的50%,而教师只是教学过程的指导员、控制者和评价员,教学参与占比50%。提倡培养学生自主学习的能力和独立操作的能力。具体表现在职业教育一体化课程的流程：明确任务——制定计划——作出决策——任务实施——检查控制——评价反馈。而在任务过程中从学生自学到制定不同的计划并完成实施,从操作中验证理论与项目的实际表现,得到任务的解决方案。分组教学实现学生小组组内相互监督,形成学生的集体荣誉感和自控能力,明确个人在团队中的任务,从而提升教学的效率。教师在全过程中担任指导员、监督员和评价员的职责,对学生操作流程进行指导,协助学生完成任务,将学生实践操作与实际岗位任务相结合,对学生在过程中的不足与差错集中反馈,实现“学中做、做中学”。
SPOC翻转课堂代替传统的学生在教室里面吸收，在教室外消化，真正做到知识在教室内消化，在SPOC中教室提前录制视频，学生在家或者在外预习，在课堂上进行与教室讨论，看老师的演练或者深入的探讨,真正实现以学生自主学习为主导的教学模式。解决和提高高职学生的学习能力,解决上课听懂了,实训时又不会做,搭建MOOC平台, 教师的理论课全程录屏、录像,学生可以在完成作业时、上自习时学生可以登录MOOC平台边听边练。培养学生具有自主学习和终身学习的意识,掌握有效的学习方法,跟进最新的技术发展动态,具有创新精神与能力。
人才培养方案的制定要以劳动力市场对信息产业人才需求为依据，来满足软件技术紧缺人才需求。运用VOCSCUM(就业导向的职业能力系统化课程开发方法)确定符合行业岗位需求的人才培养模式，
(一)专业介绍
本专业面向企事业单位培养能胜任软件开发、设计、测试、软件外包管理与服务等一线岗位需要的工作,并能在工作中不断学习和提高的应用型软件技术专业人才。
(二)培养目标
本专业培养德智体美全面发展,培养学生熟悉程序设计、数据库、计算机网络,熟练使用至少一种程序设计语言,独立完成基于web或移动设备的编程,具备前端开发、UI设计、数据库编程能力,开发企业级系统、管理与维护系统,具有一定的管理知识,毕业后能胜任企业、事业单位软件开发、设计、测试、运维等一线岗位,并能在工作中不断学习和提高的应用型软件技术专业人才。
(三)知识、能力、素质结构
1、知识要求
掌握包括基本理论、方法和技能在内的软件技术专业基础支持,了解软件技术行业的行业最新动态,技术发展等。具体包括：
(1)熟练掌握Java程序语言,设计和开发基于Web的或移动设备的程序,掌握Java常见框架SSM;
(2)熟悉掌握Mysql、Oracle数据库管理系统,可以根据系统需求,进行简单的数据库设计和数据库编程;
(3)熟悉Web前端技术Html5、Css3、Javascript、vue.js、Angular.js以及流行的Jquery.js框架;
(4)掌握网页设计、UI设计,有进行网站及应用设计能力
2、能力要求
(1)具有扎实的网络知识和较强的网络应用能力;
(2)至少应用一种平台独立开发基于web或移动设备的编程能力;
(3)熟练掌握常用数据库平台的管理与应用技术;
(4)熟练使用常用的设计软件进行基本的UI设计;
3、素质要求
具备项目协作和参与管理的能力,具有团队协作精神,在软件项目开发活动中能够有效地发挥个人能力,能够与其他成员进行协调合作并促成团队合作目标的达成。
(四)就业岗位群
掌握初始岗位：响应式网页设计及网站开发人员、初级软件工程师、初级UI设计师、初级前端开发工程师、软件测试员、数据库设计人员、售后/客户服务人员、网络营销人员、网店运营。
成长岗位：软件工程师（移动应用方向/web开发方向）、UI设计师、数据库工程师、技术支持工程师、淘宝运营工程师。
晋升岗位：信息技术经理、项目经理、网站运营经理
(一)专业介绍
本专业面向智慧商业及新零售等现代商务服务领域的大数据分析与应用,技能核心是数据爬取和数据分析及应用,掌握数据爬取与整理技术,为企业的数据化管理与决策提供技能支持并能撰写商务数据分析报告,培养学生运用大数据思维和分析工具进行互联网环境下商务数据分析与应用的能力,实施以提升客户满意度为目标的数据搜集与客户价值分析的高素质技术技能人才。
(二)培养目标
本专业培养德智体美全面发展,具备商务数据搜集与整理、电子商务网站运营与管理、电商平台网店运营与管理、网络营销数据分析与应用以及数据化运营管理的知识与技能,能够在企业电子商务活动中从事网站或平台店铺基本数据分析、产品数据分析、客户数据分析和网络营销流量分析工作,能够对采购、推广、销售、市场、物流、客户、产品等商务数据进行采集、清洗、分析及可视化处理，为企业电子商务活动提供决策支持的高级数据分析和数据化运营的高级技术应用型专门人才。
（三）知识、能力、素质结构
1、知识要求
课程要求学生理解商务数据分析的意义、作用、一般流程、典型分析任务、常用分析模型、常用分析方法;了解常用数据存储查询工具、数据分析工具、数据可视化工具等;掌握行业数据分析、客户数据分析、产品数据分析、销售数据分析、推广数据分析以及员工绩效分析的内容、方法、工具与流程;理解商务数据分析报告的概念、类型、构成,能够根据企业要求撰写分析报告。店铺装修、美工处理等电子商务网站、平台网店的建设与运营技能。
2、能力要求
(1)能够严格遵循业务规范,实施基本的商务数据分析,支持企业数据化运营;
(2)能够根据现有客户数据进行客户画像、客户细分和价值分析,开展精准营销;
(3)能够根据现有运营数据进行销售、推广、员工绩效分析,支持企业数据化运营;
(4)能够根据企业需求,编写数据分析报告,并进行可视化展示;
(5)通过软件操作、情景模拟、案例研讨、汇报点评等教学情景提高沟通技巧、敬业精神、抗压抗挫能力和分析问题解决问题的能力;
(6)能装修电子商务网站,能对产品进行精修。
3、素质要求
具备项目协作和参与管理的能力,具有团队协作精神,在软件项目开发活动中能够有效地发挥个人能力,能够与其他成员进行协调合作并促成团队合作目标的达成。
(四)就业岗位群
掌握初始岗位：数据分析员、数据管理经理、数据统计员、市场预测经理、客户经理、市场分析师、互联网数据分析员。
成长岗位：媒体平台分析师、互联网平台分析师、互联网运营师、知识产权分析师、金融数据分析师、知识OTC。
晋升岗位：数据分析经理、数据管理经理、数据统计经理、市场预测经理、客户经理、市场分析经理、互联网数据分析经理、APP运营工程师
- 软件与信息技术服务业(测试方向) (略)
- 移动通信技术 (略)
项目计划建设软件设计、大数据分析与应用(商务数据分析与应用方向)、云计算技术与应用、网络攻防、软件测试、移动通信技术等方向的创新互联网实训基地，采用领先的实验室构建理念、仿真环境布局设计和特色软硬件资源配置，搭建顶级信息技术专业实训平台。
场地规划：200平方米
硬件：逐步形成300台PC
服务器：浪潮服务器 2台,一台安装各实验实训平台，一台安装教学资源
实训实验平台:按照各专业的实验实训需求自建或购买实验实训平台
从2020年开始招生,力争3年时间达到在校人数人数1500人,专业不少于4个,形成专业产业集群,软件技术、大数据分析与应用(商务数据分析方向)、软件与信息技术服务业(测试方向)、移动通信技术。
在招生时打通地市镇各级政府的教育主管部门以及高中、中职学校,从政策上不受招生区域限制,明确招生政策不受文理限制;扩大招生口径、增加招生计划、增加专业数量;按照省域情况重塑市场模型,拿到外省计划。充分的做好各生源地的数据分析,对于有必要的学校进行校校合作,在中职、高中嵌入一定课时的专业通识课堂或者讲座,口碑传播扩大生源流量和稳定生源资源,对于生源流量进行渠道建设,以传统咨询+线上拿量并进行务实的流量消化提高学生报名的意向量;合理的运用各项教学资源、项目资源、就业资源、增加学生的粘度、专业的认可度;运用新媒体平台以及使用多元化的咨询工具,明确工作流程、关键节点。合理的制定招生计划、筛选信息组织学生进行自愿填报、组合渠道提升学生的报道率、维护好学生的关系,实施新生报道后的新生教育。
根据教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)要坚持立德树人、全面发展;坚持系统培养、多样成才;坚持产教融合、校企合作;坚持工学结合、知行合一;下面将各个方面的改革方向做如下梳理：
学生进入校后,开始进行学前教育，凝聚团队意识、激发专业兴趣、落实入校即入职的企业化带班。每个学期都要进行一次岗位认知实践，选择和培养学生的企业化管理能力、职素能力、专业技能能力、创新创业能力。每个学期举行不少于3场的专业讲座、校企合作的企业模范进校园的讲座，每个学期举行一次学生进企业参观实践某一个岗位的行业认知培训。
制定教学实施标准化，辅导员标准化、企业化带班标准化、专业实施标准化，并依据学校的各项工作制定数据化的考核指标。
辅导员、讲师每年有一定课时量的企业实践岗位实施，支持辅导员、讲师考取相关行业的认证，并制定校内的培训体系、认证体系，始终打造一支有水平、有技术、有思想的高素质双师型队伍。
(四)、技能竞赛-打造骨干专业、特色专业；
建立竞赛奖励机制、竞赛氛围.提高讲师的竞赛的指导能力，组建梯队的学生团队，结合创新教育和赛训结合的方案，提高学校的知名度、提升教师的专业能力。以赛促教、赛教融合，打造重点专业、骨干专业、特色专业、有内涵的专业。
对于高职的学生，以“可视化”的项目实战才比较贴近学生的需求，才能激发学生的学习兴趣。实现培养目标与培养高素质的技能人才。在实施过程中分为课程项目、学期阶段项目、引产入校项目。为了确保项目的顺利实施并确保实训效果，需要制定相关标准化和流程化并配合企业化带班的模式实施。这样能提升老师的能力，确保学生在学习的过程中有体验感和获得感。
多元的智能的评价体系分层建立。
质量监控体系：从学生成长到用人单位评价全套闭环的质量监控体系的构建学生的成长轨迹。 质量监控体系有师资体系评价、教学质量评价、学生成长监测、毕业生跟踪分析、用人单位评价.
深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育,大力加强社会主义核心价值观教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;加强法治教育,增强学生法治观念,广泛开展“文明风采”竞赛、“企业模范进职校”等丰富多彩的校园文化和主题教育活动。实施共青团“第二课堂成绩单”制度，按照共青团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》实施学生第二课堂，切实发挥第二课堂服务高校立德树人根本任务和人才培养中心工作的积极作用,第二课堂成绩是学生评优评奖学金的重要依据。“第二课堂”的课程项目体系分为7个类别：思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、社会工作、技能特长;“第二课堂成绩单”具有“客观跟踪记录、科学评价评估、促进学生成长、服务育人大局、强化组织建设、促进学生就业”等6方面功能。
面向全体学生开设创新创业教育专门课程群,基础注重课持续发展,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础,基础课可以开语文、数学、英语、历史、体育与健康、法制。加强中华优秀传统文化教育,拓宽选修课覆盖面;可以开设经典诵读、中华礼仪等中华优秀传统文化必修课.。
(九)、培养职业素养
提高学生的职业能力和职业素养，建立专项职素训练营。职业素养的培养以学生参与为主，学生从对话到体验到反思最后到理解。
示意图：
对于学生的职素培养将从九个方面进行：
- 通过沟通能力训练了解职场交往法制；
- 通过仪态礼仪的学习成为有修养的职业人；
- 通过心理健康教育学习自我调节与释放；
- 通过时间管理养成良好的学习和工作习惯；
- 通过抗压与执行力训练培养职业精神；
- 通过协作与配合了解职场生存法则；
- 通过自主规划了解职场发展途径；
- 通过职场公文写作了解职场公文运用；
- 通过职场服务意识成为一名自律的人。
- （十）、现代学徒制-引产入校
将学生优秀部分统筹企业，参与企业化班级的建制并对接真实企业项目实施。企业化的班级管理与真实项目类型：
加强教学团队建设,使每个教师都充分发挥特长与优势,将专业的最前言、最精华的方面展示给学生,为提高教育质量和人才培养质量提高有力支撑,加大“双师”型师资队伍的建设,并建立行之有效的业绩考核制度,建设好教学团队,丰富专业内涵,提高专业品牌建设，培养一支爱学生、爱岗、敬业的专业教师队伍。
制定标准化的教学管理,教师有专门的岗位标准化手册,对教学岗位的职责、规范、标准均有详细的界定。将教学管理工作标准化、规范化、流程化、精细化;每月依据工作内容制定月度工作,通过指标管理体系进行考评管理。教学模式采用项目驱动式,真实商业项目案例贯穿教学始终,学生除了学习专业知识和技术,更重要的是掌握项目实践经验,引进大型商业项目提供给学生实践和运营,通过教学实训和商业项目实训,提高学生的学习兴趣,丰富学生的实践经验,提升学生的实习就业竞争力;每月进行在线学生无记名满意度调查,覆盖每一门专业课程及专业讲师。每周召开教研会,每月召开月度总结计划会,实行月度绩效考核制度,每学期进行综合考评。
学生日常管理采用精细化管理,从学习质量监控方面做到学生的学习痕迹可以留，清楚每个学生的成长趋势并实时干预和调整；每日从学生的出勤开始,辅导员每次课亲自点名,学生平均出勤率达到98%以上。每日课均需进行3—5次课中和课间巡班,重点抓学生上课状态和学习质量。辅导员每周必须听课至少2次,每日检查学生作业提交情况,每周至少2-3次的查寝走访工作,并对每个学生的详细情况均记录备档，从沟通方面：包含常规访谈、阶段性访谈和家长电话沟通,对于违纪学生需当日谈话处理,按照早关注早解决的原则,确保学生问题处理的及时性。学生访谈与家长回访工作每学期各实施2-3次,访谈率100%,全方位的了解学生思想动态和学习困难点,并把学生在校学习、生活的情与家长进行反馈和交流,做好家校联盟,确保学生成才。从活动组织方面：辅导员每月组织班级活动,有生日Party、班级文体活动、户外拓展、户外游玩、户外烧烤等。长此以往,这样精细化的教学管理使师生亲如家人。
组建教研室、校企专业指导工作室,努力将专业水平提升,推广项目教学、案例教学、情景教学将真实商业项目案例贯穿教学,提高专业的办学能力。在专业成果上鼓励创新创业,重视各项技能竞赛,始终坚持以赛带练,用比赛检验教学质量和教学成果,秉承“以赛带学,以赛促学”的方针,积极引导学生报名参与各种市级、省级和国家级赛事。
专业科研建设建设的围绕如下七个方面开展：
学生在完成第三学期后，在第四学期可以开始引产入校，在第五学期与第六学期之间进行为期1-2个月的校内岗前实训，并完成对学生的评估体系。进行模拟面试训练、表达能力强化训练、抗压能力与团队能力训练、项目讲解能力实训及过关、人力资源实训及过关。然后就进入顶岗实习和就业阶段。
顶岗实习派遣的工作流程：
七、信息技术学院发展的7个维度-体系、平台、团结、质量、水平、成果、影响
信息技术学院的发展离不开学校的支持,总体而言，二级学院发展需要构建完成招生、教学、实习、管理体系，打造内涵专业建设平台，引入校企合作平台实现共赢，团结一支结构合理的双师教师队伍，高标准的实施人才培养方案、提高教学质量、人才培养质量，提高专业水平、教学水平、专业的内涵建设，在办学成果上实现规模扩大、专业群齐全、成为学院品牌的骨干专业、优势专业，最终实现办人民满意的教育、培养学生成才的教育，形成良好的社会影响力。具体而言：
- 体系：构建符合地域生源特色的招生、入学、教学、项目实践、实习、就业完整的实施与管理体系;
- 平台：为打造内涵专业建设平台，引入校企合作平台、教学Spok平台、Mooc平台等先进的教学资源平台;建立质量评估体系。
- 团结：打造一支结构合理的师资队伍,加大双师素质教师培养,营造专业教学团队团结合作的氛围和建立客观有效的绩效考核制度;
- 质量：对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程制定符合企业需求的人才培养方案,采用精细化管理学生日常,企业化带班模式实现“学中做、做中学”,教学模式采用项目驱动式,真实商业项目案例贯穿教学始终;
5.水平：丰富专业内涵、将学科最前言、最精华的方面展示给学生和社会,提高教育质量与人才培养质量;
6.成果：发展专业集群,通过专业建设带动招生与办学规模、通过就业促进专业口碑;
7.影响：办家长满意，企业满意的，学生学有所才的，颇具社会影响、学院影响的品牌。
2019年10月23日
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标签：数据分析,专业,二级,项目,职业院校,学生,学院,实训,教学 来源： https://blog.csdn.net/echocdzh/article/details/102697807
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